【乌江·教研】教以共进，研以致远，教研启新程——教研活动纪实（第六期）

教以共进，研以致远，教研启新程，铜仁乌江中学各学科开展秋季学期常规教研活动。各教研组会议室内暖意融融。语文、数学、英语、日语等九大学科教师齐聚各自教研阵地，共同开启新学期教研征程。

政治组

主要内容：

（一）听课提示

本次教研活动首先对最近课堂考核制度的解读并给予听课提示。

1.是否有课堂组织（老师课前是否有喊起立、清点人数环节）2.是否有提前安排课前预习 3.课堂是否有讨论环节  4.课堂是否有师生互动环节 5.是否有课堂小结6.有没有当堂练习7.课堂是否突出培学生“发现问题—解决问题”的习惯为重要环节？8.课堂是否开启竞学模式？9.课堂上是否有组织学生积极投入学习的环节？10.课堂上是否使用“红账簿”11.课堂上是否提醒学生“反思”——即完善“日省表”。12.课堂上是否提醒学生把错题或不会的题计入“百宝箱”中？

（二）月底常规工作检查验收

临近月底，各位老师整理好自己的备课本、听课本、作业本，下周一教研会进行常规工作检查。

（三）课堂组织规范问题

1、上课喊起立2、清点人数，查看学生到位情况3、查看学生预习情况、板书主题4、授课时观察学生状态5、讨论+发现与解决问题6、总结本课7、相关知识的练习（练+讲）8、布置作业

（四）教学经验分享

总结：检查具体问题具体分析，根据各班情况选择适合的、有用的、学生喜欢的教学方式。

（五）高考试题（蓝皮书分析）

组织阅读蓝皮书，研究思想政治教育学科的要点内容：

1、强调思政课要增强育人功能，积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2、高考政治的做题不再检查传统的背记功能，而是更加注重技巧性的考验。（杨顺桃老师分享个人教学过程中总结出来的高效审题做题，精准拿分的技巧。）

3、高考主观题答案的分析：启发我们改卷过程中不局限，不拘泥于参考答案，而是广泛的进行合理化建立理论联系。

（六）教学难题分享、讨论、解决

1、高一必修一教材个别有旧版书的存在，及时报备更换。

2、高一学生背书计划难以推行。（建议：以学生喜闻乐见的方式带动同学们识记而取代生硬的大篇幅背书。）

（七）模拟说课

1、熊显润老师：《实现中华民族伟大复兴的中国梦》说课演示

2、杨丽英老师：《社会历史的主体》说课演示

3、聂秋艳老师：《价值与价值观》说课演示

4、胡登旭老师：《伟大的改革开放》说课演示

地理组

主要内容：

1.探讨说课比赛的准备和方法；商讨说课比赛要求。周飞老师在会上明确了“三商说课”的具体任务安排，从说课的核心目标：聚焦学生地理学科素养培养、基本要求：说课框架完整、突出教学创新点等方面进行详细说明，为后续教师准备说课材料划定了清晰方向。

2.上课要注意的地方①老师应该多举一些贴近生活的例子；②对于本节课多出来的时间，可以让每个小组一起来举举一些生活中存在关于本节课的内容；③应该设置小组竞学，让小组之间产生竞争关系，激发学生的热情，提高学生的参与度，并且应该设置加分机制；

3.说课的基本流程

4.智学通智学通学生学习任务的布置。

5. 校本教材的催促工作，在原计划基础上要提前完成。

化学组

听课评课

1、刘松老师在高一(3)班讲授《氧化还原反应》。由生活中常见的切开苹果被氧化导入，准备充分学生积极参与，整节课代入感较强，知识点讲解清晰，但也存在以下不足：

2、刘松老师：课堂时间把握不准确，未充分考虑到学生学情，衔接不流畅，学生及教师主观能动性不够。但在课中，学生没有充足时间进行讨论，课堂内容过多，在补充回答问题后应给予学生掌声鼓励。

3、梁兆友老师：课堂缺乏激情，教师在课堂中讲解时间过多，没有发挥学生的主体作用，最好使用问题进行引导使知识衔接更流畅，课堂中没有融入三商元素。

4、覃敏老师：ppt内容可以根据本校学生实际情况进行适当修改，且在讲到氧化还原反应的实质时主要是靠教师的口头讲解，这里内容较为抽象，应该辅助相应的视频或动画来演示较好。

5、赵前程老师：本节课对于本校学生来讲内容过多，应适当调整内容，把握好课堂教学时间。

二、龙会老师针对下周要参与说课的教师给与针对性的指导，从说课内容及准备材料一一进行详细的讲解，并且根据说课后要把三商元素融入每个老师的平时教育教学中，作为教师课堂的标准。

历史组

活动内容

(一) 精雕细琢，以说促教——说课模拟训练

本环节旨在通过实战演练，提升教师、特别是青年教师的课程设计与课堂表达能力。

青年教师张苑渝老师、李杨老师、黎云凤老师依次就《国家制度与社会治理》《中外历史纲要（上）》中的《中国古代官员的选拔》《西汉统一多民族封建国家的发展》与《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》三个核心课题进行了说课训练，并从教材分析、学情分析、教学目标、重难点设定、教学过程设计、板书设计等维度进行了阐释。

拥有丰富教学经验的谢隆帆主任、易佰仟老师就教学环节的逻辑衔接、课堂容量的合理分配、学生活动环节设计的有效性等提出了宝贵建议，拓展了课题的广度与深度。

（二） 高瞻远瞩，研读导航——2026年高考趋势研读

三、活动总结

本次教研活动内容充实，理论与实践相结合，取得了显著成效。通过说课演练与研讨，青年教师对如何优化课堂教学设计、落实核心素养有了更深刻的认识，而针对2026年高考趋势的研读，使教师们对未来的教学重点和备考策略有了更清晰的规划，增强了教学的前瞻性和有效性。

体育组

主要内容：对谢添旭老师公开课进行评课

一、唐灿老师：

1. 场地应选择在跑道上

2. 服装要求要严格

3. 见习生安排远离班级

二、付能老师：

1. 专项练习摆臂持续时间太短

2. 专项练习强度不够，总体强度适宜

3. 基本部分结束后应该及时掌握本班学生情况

4. 在运动过程中应强调安全问题，注意观察学生的情况

5. 对学生的队形调整应做到及时迅速

物理组

主要内容：物理高考蓝皮书学习

一.“一核、四层、四翼”：

“一核”、“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题；“四层” 通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题，“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答高考“怎么考”的问题。

二．探究解读：

1.“一核”，高考作为教育体系的关键环节，始终以"培养德才兼备的建设者"为终极目标。无论考试形式如何变革，其命题导向与评价标准都必须服务于国家"立德树人"的教育方针，将价值观引导、知识传授与能力培养融为一体。

选拔功能：难度设计的必然要求

作为高校人才选拔的核心机制，高考必须通过适度难度实现考生分层。即便在高等教育普及化背景下，试题仍需保持区分度——既要有60%左右的基础题确保公平性，也要设置30%的中档题和10%的挑战题，为高水平大学遴选创新型人才提供依据。

教学导向：考试与教育的动态平衡

“高考指挥棒”效应客观存在，但其影响应局限于“引导教学回归本质”而非“机械应试”。从基础教育到高中阶段，教学需以核心素养为导向，通过高考命题的反拨作用，推动课程从知识灌输转向能力培养，最终实现“考教协同”的良性循环。

2.四层：

第一层：必备知识——高考基础题核心（占比约60%）

定位：考查教材基础概念与公式（如牛顿定律、电场强度），是解题的“工具库”。

检验标准：教材例题/习题错误率≤20%，否则需回归课本。

物理示例：匀变速运动公式、库仑定律、游标卡尺读数等。

策略：以教材例题为模板，强化公式推导与基础题型训练。

第二层：关键能力——知识迁移与问题解决

定位：考查独立思考、分析复杂情境的能力（如实验设计、多过程运动分析）。

核心要求：

思：审题时明确考查知识点、多解思路、同类题对比。

广：拓展至教材外（如科技前沿中的物理应用）。

物理示例：结合传感器设计实验、动态电路分析。

策略：通过“一题多解”“变式训练”提升思维灵活性。

第三层：学科素养——跨情境综合应用

定位：在不同场景中整合知识（如结合数学建模解决物理问题）。

学科观念：能量守恒、动量守恒等大概念贯穿解题。

创新精神：提出新解法或优化实验方案

物理示例：量子通信中的光子行为分析、碳中和中的能量计算。

策略：以“大概念”为纽带，串联跨章节知识点（如力学与电磁学结合）。

第四层：核心价值——立德树人与社会责任

定位：通过试题渗透科学态度与家国情怀（如航天工程中的物理贡献）。

物理示例：科技类：分析“天问一号”火星着陆的减速原理。

社会类：计算新能源汽车电池的能量效率

策略：关注物理与生活的联系，培养批判性思维与社会责任感。

四层关系与备考逻辑

层级递进：必备知识→关键能力→学科素养→核心价值，形成“知识-能力-价值观”链条。

物理备考重点：

基础层：精读教材，构建知识网络。

能力层：限时训练，强化审题与解题逻辑

素养层：跨学科整合，关注科技热点。

价值层：结合试题背景，理解物理对社会的影响。

3.四翼：①.“基础性” 要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。

②.“综合性” 要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。

③.“应用性” 要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。

④.“创新性” 要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。

艺术组

主要内容：对艺术组课堂纪律做明确要求，学习课堂考核

一、张稳：

1. 解读学校课堂考核要求

2. 解读教研考核要求

3. 安排听课、备课要求

4. 要求课堂效果

二、安文霞老师：

1. 高一年级班歌教学

2. 高一年级音乐专业课情况

三、唐佳林老师：

1.高一年级班歌教学

2.高一年级音乐课堂情况

四、张长琴老师：

1、舞蹈课开设情况

2、舞蹈课课堂纪律