【乌江·教研】教以共进，研以致远，教研启新程——教研活动纪实（第二期）
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教以共进，研以致远，教研启新程，铜仁乌江中学各学科开展秋季学期常规教研活动。新学期新展望，各教研组会议室内暖意融融。语文、数学、英语、日语等九大学科教师齐聚各自教研阵地，共同开启新学期教研征程。
物理组
一、教研内容聚焦
根据学校教务处、教科处和教科研工作要求，开展本学期教学计划工作。
1.ai智能三商结合，通过AI分析学情数据，辅助教师设计个性化教学方案；同时保留教师的人文关怀，激发学生主动学习动力。
实现错题自动归类、知识点关联分析、个性化推送复习任务，减少重复低效练习。通过录播/直播形式提供分层讲解资源，满足学生差异化需求，同时为教师提供教学反思与改进的依据。
2.开展同课异构，帮扶教师与被帮扶教师针对同一课题进行不同教学设计的研磨，交流学习，磨课至少三次。
3.支教老师示范课
支教老师开展示范课，促进教育资源共享、提升教师专业能力。
4.推门听课
机听课形式促进教师日常教学质量的提升，打造高效的课堂。
5.教研组考核
教研活动：每月开展4次。
备课：提前备好一周的课。
作业：每月高一4-6次，高二6-8次。
听课：每月听课6-8节，每学期需达30节。
需完成教务处临时性事物安排、教科处培训。
二、教学计划进度安排
1、高一物理衔接教材教学时间规划：根据课时安排一个月可完成。
2、高一物理高中课程教学规划：根据高中学业水平合格性考试大纲要求，高一下学期需完成必修一、必修二、必修三课程内容教学，本学期需完成必修一与必修二课程教学。
3、高二教学规划，本学期完成选择性必修一全部内容，必修二需要完成至少两章，高二下学期结束一个月前完成3本选择性必修内容并进入高中课程总复习。
政治组
活动主要内容：
利用周一上午第三节和第四节课的时间，本组所有成员在图书馆开展本周政治教研会，具体内容如下：
1、如何上好常规课。
一堂完整的的常规课应包含导入新课，新课内容，课堂练习，课堂小结等环节，重点强调板书，写好板书以便学生做笔记。
2、必修一重点难点易混点交流分析。
对必修一《中国特色社会主义》的难点易混点进行交流，帮助老师理解教材，掌握教学方法，提升专业素养。
3、必修一主观题型交流分析。
必修一《中国特色社会主义》常见主观题题型—小作文，需要日常加强练习，同时规范学生答题格式，内容饱满，标题很重要。
地理组
地理
活动主要内容：
校本教材编写内容核对、教学进度统一、教学策略优化、组内公开课安排。
一、校本教材编写内容核对
针对上周教研会议中分配给各位老师的校本课程各章节编写任务，本周地理教研组组织专题研讨活动，对各章节初稿进行系统审阅、深入交流和集中修订，进一步优化内容质量，推动校本课程建设任务的扎实落地。
二、教学进度统一安排
今日上午，地理教研组顺利开展教研活动，询问各年级的教学进度并统一，在分层教学的基础上，高三应届班与复读班按照计划进行，高二本周结束选择性必修一的第一章地球的运动，高一统一教学进度按计划进行。
三、教学策略优化（分层教学）
在本次教研会开展过程中，我组教师基于学校各年级学生的具体学情特点，进行了深入分析和集中研讨，针对不同层次、不同班级学生的学习需求，分别制定了差异化、个性化的教学计划方案。
四、组内公开课安排
为进一步提升课堂教学质量、促进组内教学经验交流，经教研组共同商议，现安排黄丹链老师于下周三前开展一次组内公开课
历史组活动主要内容：集体备课
一、集体备课
本次教研会主要进行集体备课，备课主题：高中历史《三国两晋南北朝政权更迭与民族交融》，主备老师：黎云凤，参与老师：李杨、谢隆帆、张苑渝、易佰仟。
（一）教学目标（以五大核心素养为导向）
1. 唯物史观：认识三国两晋南北朝时期“政权分裂”与“民族交融”的客观历史进程，理解生产力与生产关系、民族交往对历史发展的推动作用，摒弃“分裂即倒退”的片面认知。
2. 时空观念：结合时间轴梳理“三国鼎立→西晋统一→东晋与十六国→南北朝对峙”的政权更迭脉络，对应空间地图（如北方民族内迁路线图、北魏疆域图），明确历史事件的时空定位。
3. 史料实证：通过分析《资治通鉴》中北魏孝文帝改革记载、《魏书》“改汉姓”条文及敦煌壁画“胡人汉服”图像等史料，提取关键信息，论证民族交融的具体表现。
4. 历史解释：基于淝水之战、孝文帝迁都洛阳等案例，多角度解读不同政权政策对民族关系的影响，形成对“民族交融是历史趋势”的合理阐释。
5. 家国情怀：从魏晋南北朝“多元交融”的历史特征中，理解中华文明“多元一体”的发展逻辑，增强对中华优秀传统文化包容性的认同。
（二）教学重难点：
- 重点：梳理政权更迭时空脉络，分析北魏孝文帝改革对民族交融的推动作用。
- 难点：运用唯物史观解释“政权分裂”与“民族交融”的辩证关系，通过史料实证支撑历史解释。
（三）教学流程：
1. 导入：展示《三国鼎立形势图》《北魏帝王出御图》，提问“分裂时期为何能成为民族交融的关键阶段？”，结合时空观念引发思考。
2. 新课：分“时空梳理（政权更迭）”“史料分析（民族互动）”“史观运用（制度影响）”三模块，穿插“时间轴填图”“史料关键信息提取”活动。
3. 小结：以“五大素养”为线索，引导学生用思维导图整合“时空定位→史料证据→历史结论→家国认知”的逻辑链。
（四）参与老师建议
- 李杨老师：建议在“时空观念”落地环节，设计“小组合作绘制动态时间轴”活动，让学生标注政权更迭节点时同步补充对应民族交往事件（如“西晋灭吴—匈奴内迁”），强化时空关联，避免单纯记时间。
- 谢隆帆老师：针对“史料实证”，可增加“史料对比”任务——将《魏书》中孝文帝改革的官方记载与《洛阳伽蓝记》中民间生活描述对比，引导学生发现“制度规定”与“社会实践”的联系，提升史料解读深度。
- 张苑渝老师：在“历史解释”环节，可提供“不同视角的观点”（如古人对孝文帝“全盘汉化”的批评、现代学者对其“推动民族融合”的肯定），让学生结合史料论证自己的看法，避免单一结论灌输。
- 易佰仟老师：建议将“家国情怀”与现实关联更紧密，可补充“当代各民族文化互鉴案例”（如少数民族传统技艺融入现代设计），让学生从历史延伸到现实，理解“多元一体”的当代意义。
生物组
一、教学安排
1、高一生物统一教学进度。
2、熟悉三商课程教学流程，将三商教学融入课堂。
二、课题
根据学校教务处和教科研工作要求，开展本学期教学计划工作
三、 教学常规
1、教学进度安排。
2、完成本学期教学计划表。
3、集体备课要求：作业要求，高一每月4-6次作业，高二每月8-10次作业。
4、听课记录要求：每月7-8次，一学期30次。
5、将三商教学与AI融合教学。
6、培训安排。
7、教师个人业务能力提升：掌握每节课重难点，多做高考题，把握高考动向。
如何提升学生学习成绩：把握课堂，突出重难点，对课本教材深度剖析。积极引导学生科学思维的能力，多举例子，让学生理解讲练结合的重要性。
教研活动为教师提供了深度交流和学习的平台。充分体现了集体智慧的力量，展现了集团教师团队卓越的专业精神和协作能力。我们将以此为契机，持续深化教研改革，为打造更高质量的学前教育而不懈努力！
顾问:柯希瑶
一审:周飞
二审:田永报
三审:杨秀萍
